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　　教育政策是教育治理的合法性基礎，教育治理的現代化是教育政策改革的主要追求。兩者之間有辯證關(guān)系。加強教育政策績(jì)效評價(jià)研究，對于進(jìn)一步推進(jìn)教育改革，解決教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，實(shí)現教育治理現代化具有重要意義。

　　教育現代化需要重視教育政策的制度建設，推進(jìn)教育治理現代化是其應有之義。加強政策績(jì)效評估研究，推進(jìn)教育治理現代化，是新時(shí)期深化教育改革、全面建設小康社會(huì )、實(shí)現中華民族偉大復興的現實(shí)需要。

　　教育政策是教育治理的合法性依據，而教育治理的現代化則是教育政策改革的主要追求，二者之間存在著(zhù)相輔相成的辯證關(guān)系。教育政策績(jì)效評價(jià)是指教育政策評價(jià)的主體依據特定的績(jì)效標準和程序，以科學(xué)評價(jià)技術(shù)和手段對教育政策的實(shí)施情況、收益效果、教育效率及現實(shí)影響等進(jìn)行的評判，并以得出的數據作為教育政策調整、改善、廢止以及制定新的教育政策的依據。加強教育政策績(jì)效評價(jià)的研究，對于教育改革的深入推進(jìn)、教育實(shí)踐問(wèn)題的解決與教育治理的現代化意義重大。

　　從國家制度層面來(lái)看，促進(jìn)教育現代化是我國教育改革與發(fā)展的整體追求。教育治理的現代化是教育現代化的題中之義，是衡量教育現代化水平的內在依據之一。從邏輯上審視，教育政策績(jì)效評價(jià)可視為基于績(jì)效導向的教育政策評價(jià)。與教育政策研究或評估不同，教育政策績(jì)效評價(jià)實(shí)質(zhì)上是指教育政策對目標群體的需要、價(jià)值與現實(shí)需要滿(mǎn)足程度的評價(jià)?？陀^(guān)地講，教育政策績(jì)效評價(jià)機制研究是一個(gè)外延較廣的課題，它涉及政策的頂層設計、運行模式、實(shí)施現狀、評價(jià)指標體系、評價(jià)使用的理論模型、評價(jià)時(shí)間與周期等方面。但從教育政策的特殊性入手，對其進(jìn)行績(jì)效評價(jià)應更多從教育的目的及其實(shí)施的現狀來(lái)切入，即同時(shí)關(guān)注到教育政策的發(fā)布目的和實(shí)施結果兩個(gè)方面，也就是兼顧到基于過(guò)程或結果的評價(jià)和基于目的的評價(jià)這兩種常用的評價(jià)模型各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。

　　從實(shí)踐需要來(lái)講，教育政策既是教育實(shí)踐的法律保障機制，也是我們進(jìn)行教育政策績(jì)效研究的考察對象和歸宿。同樣，開(kāi)展有效的教育政策績(jì)效研究則是檢驗教育政策是否科學(xué)合理的主要手段，它也是教育行政部門(mén)進(jìn)行教育政策體系變革的理論依據。為此，對當下我國教育治理困境的關(guān)注是引發(fā)我們進(jìn)行教育政策績(jì)效研究的內驅力，而借助教育政策績(jì)效研究的成果，進(jìn)一步提高教育治理現代化的水平，并為搭建更加科學(xué)可行、符合國情的教育政策框架提供有力支持，則是進(jìn)行政策績(jì)效研究的旨趣所在。